Inclusión tecnológica en las escuelas y alfabetización.

Somos concientes de que hoy en día la tecnología forma parte de nuestras vidas. Estas generan cambios en la sociedad, en las instituciones y en la subjetividad del individuo. Se puede decir que la escuela ya no es la única que transmite información, cultura, ideas y valores están cambiando las formas de acceso como así también la utilización y difusión de la información y modalidades de comunicación a escala planetaria. Ante esta situación, vemos que son pocas las escuelas que abren sus puertas a la actualización e incorporación de las TIC’s en los procesos de enseñanza y aprendizaje ya sea porque, como dice la autora Inés Dussel, las instituciones se resisten al cambio y mantienen una apariencia escolar anterior, nostálgica y orientada al pasado, o bien, por impedimentos económicos. Sin embargo, desde el Estado se puede ver una actitud diferente: este año se llevó a cabo el programa “Conectar igualdad” a partir del cual fueron distribuidas tres millones de netbooks para alumnos y docentes de escuelas secundarias públicas del país, para que los mismos tengan la posibilidad de actualizarse y no quedar afuera. Con respecto a esto quisiéramos decir, (sin hacer ningún tipo de política) que creemos que la distribución de las mismas no fue adecuada, debido a q se dejó al nivel primario afuera y creemos que es en los primeros años de escolarización donde esta incorporación tecnológica tiene mayor importancia. Por un lado, porque como ya dijimos anteriormente, la tecnología esta presente en forma continua en la vida cotidiana, y de este modo, con ellas se llevaría a cabo una enseñanza más significativa, logrando un interés mayor, por parte de los alumnos,  tanto con la escuela como con los saberes que allí se imparten. Y por otro lado, porque como bien dice la autora, en estos momentos es importante realizar una alfabetización digital que les brinde a los alumnos acceso a ciertos criterios para que puedan ser más selectivos y les permita pensar en otros usos y posibilidades con respecto a las tecnologías, indagando sobre las posibilidades y los límites que ofrecen los buscadores, pensando qué es lo que reencuentra allí y qué no, y poner en relación dar sentido e interpretar lo que hallamos. En este sentido los alumnos podrían aprender que las tecnologías pueden ser buenas o malas según el uso que se les dé y tendrían la capacidad de crear recorridos y producciones originales tomando el lugar de “productores culturales por derecho propio”. Por este motivo, pensamos que la alfabetización digital debe realizarse desde los primeros contactos que el alumno tiene con las tecnologías es decir, desde edades tempranas. Al mismo tiempo, creemos que es de suma importancia la capacitación de los docentes, ya que muchos no tienen ningún tipo de relación con la tecnología y éstos también deberían aprender a actuar como críticos ante ella. Así, desde su propia experiencia podrían luego, enseñar otras formas de “ser usuarios”.

 Personalmente, en nuestras prácticas, el uso tecnológico en las aulas y, por consiguiente, la capacitación para su uso, fue nulo. Únicamente se daban actividades “tradicionales” de lectura y escritura, las cuales giraban en torno al uso de libros solamente. Haciendo referencia a esto, la autora también dice que si bien la lectura y la escritura tienen enormes beneficios como prácticas de conservación de la cultura, no son las únicas dignas de enseñarse y aprenderse masivamente, sino que las posibilidades tecnológicas se han ampliado. De este modo, las prácticas de lectura y escritura deben comprender la multiplicidad y complejidad de las maneras de en que lo escrito y lo oral, lo gestual y lo audiovisual se integran en sistemas de hipertextos accesibles en la Internet y la red mundial.

 Creemos que muchas de las actividades que se realizan diariamente en las distintas áreas pueden cruzarse con la utilización de algún programa tecnológico como por ejemplo, el blog, o el Facebook tan utilizado actualmente, para lograr una  participación más activa y significativa con el saber. Esto también puede ser implementado entre las docentes e incluso, entre diferentes instituciones para reforzar las relaciones e intercambiar proyectos y experiencias.

 En fin, la incorporación de las nuevas tecnologías y su utilización es responsabilidad de todos, el gobierno, los padres, la escuela. Todos tenemos derecho a acceder a la información, y este cambio tecnológico tendría que dejar de ser un elemento de exclusión para que todos gocen de la misma posibilidad y estén al mismo tiempo disponiendo del uso de las nuevas tecnologías como cualquier otro saber. Como dice Dussel, hay que repensar los que entendemos como saberes básicos que debe transmitir la escuela, tomando conciencia de que en las últimas décadas, tuvieron lugar transformaciones fundamentales y estamos en continuo cambio. Sino, por el contrario, vamos a encontrarnos con instituciones inadecuadas para las tareas que están llamadas a cumplir.